Студенти групи 2-АД

 на педагогічній практиці у ДНЗ "Шпачок". 

Група "Бджілка".

Педагогічна практика 

"Спостереження в групах раннього віку"

 

Аплікація

 

 

Аплікація у старшій групі на тему «Снігурі на гілках»

Мета: вчити дітей передавати в аплікації образ снігура, особливості форми голови і тулуба, хвоста (вырезывая по частинах з кольорового паперу), дотримуючись відносну величину. Передавати забарвлення снігура. Вчити красиво розташовувати зображення на аркуші. Закріплювати вміння брати участь у колективній роботі, знаходити місце своєму зображенню в загальній композиції. Розвивати естетичне сприйняття.

Завдання:

Розвиваючі: розвивати у дітей творчі здібності, почуття прекрасного, вміння розуміти і цінувати красу і багатство навколишнього світу.
Освітні: продовжувати вчити дітей акуратно наклеювати деталі, користуватися клеєм і пензликом; закріплювати назви геометричних фігур;
Виховні: Виховувати дбайливе ставлення до птахів, любов до живої природи і бажання піклуватися про птахів; акуратність та уважність.
Демонстраційний матеріал: ілюстрації із зображенням зимових пейзажів, снігурів. Зразок, виконаний вихователем.
Матеріали до заняття: великий аркуш паперу світлого тону з намальованим деревом з широко розходяться гілками, кольоровий папір, ножиці, клей.
Методичні прийоми: загадування загадок, бесіда-діалог, розглядання ілюстрацій та бесіда з ним, фізкультхвилинка «Снігурі», продуктивна діяльність, підведення підсумків.

Хід заняття

1.Беседа
- Скажіть, діти, яка зараз пора року?
- А яких птахів взимку на вулиці ми можемо побачити?
- Як одним словом можна назвати птахів, які залишилися зимувати з нами?
- Молодці! А тепер вгадайте загадки. Розгадавши їх, ви дізнаєтеся, кого ми сьогодні будемо майструвати.
Красногрудый, чернокрылый,
Любить зернятка клювати.
З першим снігом на горобині 
Він з'явиться знову.
Взимку на гілках яблука!
Скоріше їх збери!
І раптом злетіли яблука,
Адже це...(Снігурі)
-Молодці! Знайомтеся - це снігур. Показ ілюстрацій. Снігур отримав свою назву за те, що він прилітає до нас разом зі снігом, і живе всю зиму. Снігур - красива, спокійна птах. Подивіться уважно, і запам'ятайте, як він виглядає. Верхня частина голови, крила і хвіст у нього чорні. А грудка, черевце і щоки червоні. Дзьоб у снігура короткий, товстий.
2. Фізкультхвилинка «Снігурі»
Ось на гілках подивися, (Руками ляскають себе по боках)
В червоних майках снігурі.( Показують грудки)
Розпустила пір'ячко,( Руки злегка в сторони, )
Гріються на сонечку.( Ворушать пальчиками)
Головою крутять, крутять, (Повороти головою вправо, вліво)
Полетіти вони хочуть. (Біжать по колу, змахуючи руками)
Кыш! Кыш! Полетіли!
3. Розгляд зразка. Уточнення послідовності і прийомів виконання роботи.
4.Продуктивная діяльність дітей. Складання колективної роботи.
5. Підсумок.
- Як називається цей птах? (Снігур)
- Назви, що є у птаха? (Тулуб, крила, голова)
- Якого кольору пір'я у снігура? (Червоні і чорні) 

Організація і зміст дослідницької діяльності дітей у природі друга молодша та середня групи 

Подорож у ліс
(заняття для середньої групи)

Інтеграція освітніх галузей: «Пізнання» (формування цілісної картини світу), «Комунікація», «Соціалізація», «Художня творчість» (аплікація), «Читання художньої літератури», «Музика».

Види дитячої діяльності: ігрова, продуктивна, комунікативна, пізнавально-дослідницька, сприйняття художньої літератури.

Мета: Узагальнити і систематизувати уявлення про екосистемі - ліс.

Завдання:

1. Формувати у дітей переконання, що краса природи безцінна, тому її треба любити і охороняти.

2. Закріплювати знання про дари осені.

3. Вчити розрізняти їстівні та неїстівні гриби і ягоди; способи їх збору.

4. Розвивати спостережливість, логічне мислення, уяву, пам'ять.

5. Розвивати комунікативні здібності: допомагати один одному, висловлювати в мовленні свої дії.

6. Поповнювати словниковий запас дітей.

7. Виховувати любов до рідної природи, почуття важливості і необхідності всього, що відбувається в ній.

Плановані результати: уміє підтримувати бесіду, висловлює свою точку зору; виражає позитивні емоції (інтерес, радість, захоплення) при прослуховуванні вірша; володіє навичками самообслуговування, цікавиться образотворчою діяльністю; активно і доброзичливо взаємодіє з педагогом та однолітками у вирішенні ігрових та пізнавальних завдань.

Попередня робота: спостереження в природі, збір листя, насіння для гербарію, читання і розглядання книг, ілюстрацій про природу, заучування віршів, відгадування загадок, малювання природи, грибів, ягід, робота з муляжами, поробки з природного матеріалу.

Матеріали та обладнання: картина лісу в різний час року (зима, весна, літо, осінь), вірш про ліс, чарівна паличка, камені, брусочки (для доріжки), кошики, картинки грибів (їстівних і неїстівних) і ягід, касета із записом голосів птахів (ворона), «схема дерева», вирізані різнокольорові (жовті і зелені) листочки, клей, чорний фломастер, мнемотаблица, мольберт, магнітна дошка.

Зміст організованої діяльності дітей

I. Організаційний момент.

Діти входять в групу, вітаються з гостями.

Подивіться скільки у нас сьогодні гостей. Всі вони прийшли до нас в групу, щоб подивитися, як ви вмієте працювати на заняттях, які ви у нас молодці.

(Діти встають у коло, беруться за руки, потискують один одному, посміхаючись.)

II. Тема заняття

• Хлоп'ята, що вам коли-небудь доводилося подорожувати?
• З ким і коли ви подорожували?

Сьогодні я пропоную вам вирушити в подорож, де ми зможемо дізнатися багато цікавого, пізнавального.

І для цього ми повинні пам'ятати правила:

• уважно слухати
• все запам'ятовувати
• допомагати один одному

Ви готові? Ну, що почнемо!

III. Робота з картиною

Зараз я візьму свою чарівну паличку і трохи поколдую, а ви закрийте очі. Увага! 1-2-3. Камба-карамба-бум! (Відкривається картина лісу в різний час року, розташовані по годинникової стрілки: зима, весна, літо, осінь.)

• Діти, подивіться уважно, куди ми з вами потрапили?

(Діти розглядають картину.)

Правильно, ми з вами будемо подорожувати по лісі.

Здрастуй, ліс!

Дрімучий ліс

Повний казок і чудес!

Ти про що шумиш листвою

Вночі темною, грозовою?

Хто в глушині твоєї таїться?

Що за звір? Яка птиця?

Всі відкрий, не утаи:

Ти ж бачиш, ми свої.

Подивіться, а ліс то у нас незвичайний.

• А, що в ньому незвичайного?
• Буває такий ліс по справжньому, справді?
• А в яку пору року ми зможемо потрапити зараз? Чому? (осінь)
• Пропоную всім нам разом сходити в осінній ліс по гриби, по ягоди. Згодні?
• Але перш ніж ми вирушимо в ліс, давайте пригадаємо, а як правильно потрібно вести себе в лісі?
• А з чим у ліс то ходімо, що нам потрібно взяти з собою? (кошики) Готові?

IV. Рухлива гра «З рівненькою доріжці».

(На підлозі намальована або викладена доріжка з камінчиків, брусочків.)

До будь-якого лісі прокладено багато стежок і доріжок. Ось за однією з них ми і вирушимо в ліс. А вона у нас незвичайна, чарівна.

З рівненькою доріжці,

З рівненькою доріжці,

Крокують наші ніжки

Раз-два, раз-два

По камінцях, по камінчиках

Раз-два, раз-два,

Через струмочок, перескочимо спритно

Раз-два, раз-два,

З рівненькою доріжці

Раз-два, раз-два.

V. Бесіда про грибах і ягодах.

Ось і дісталися ми з вами до лісової галявини.

Ой, малята, подивіться, скільки тут грибів і ягід.

(На підлозі лежать картинки грибів і ягід.)

Я пропоную зараз в один кошик зібрати гриби, в іншу ягоди.

(Діти самостійно виконують роботу, складаючи картинки в кошики)

Перевірка: Ви добре попрацювали. Втомилися? Давайте трохи відпочинемо, сядемо і перевіримо, чи правильно ви зібрали гриби і ягоди.

(Вихователь показує, а діти називають гриби і ягоди.)

Ой, діточки, який гриб красивий ви залишили. Чому його не взяли? (мухомор)

• А ви, які збирали гриби?
• Які правила потрібно дотримуватися при зборі грибів і ягід?
• А що ваші мами і бабусі роблять з грибів і ягід?

Ви молодці! Добре знаєте гриби і ягоди. Давайте поставимо кошики і трохи відпочинемо. Закриємо очі.

(Звучать голоси птахів (спокійне спів), раптом лунає вороняче каркання.)

VI. «Схема дерева» (на аркуші паперу схематично зображено дерево)

• Дітлахи, що за птах так розкричалася?
• Що вона побачила в нашому лісі? (з'явилася «схема» дерева)
• Чому так дерево не сподобалося воронам?
• Ой, хлопці, чуєте, дерево вас тихенько скаржиться: «Я було таким красивим, мене любили птиці, милувався мною людина. А зараз обходять мене стороною. Що ж трапилося зі мною? Хто мені може допомогти?»
• Як ви гадаєте, що могло статися з деревом?

VII. «Пожвавлення дерева». Аплікація

Давайте спробуємо його оживити.

Чого немає у дерева? Стовбур, гілки є. Давайте його оживимо.

(На столі лежать вирізані (жовті і зелені) листочки, діти беруть їх і приклеюють до дерева, кажучи добру справу для дерева.)

Давай будемо приклеювати листочки до гілочок, приклеюючи листочок, будемо говорити яке добре діло можна для нього зробити.

Подивіться, як наше дерево ожило!

• В якомусь часі року воно виявилося?
• В яку чарівну частина лісу ми можемо помістити наше дерево?

VIII. Підсумок заняття (робота з мнемотаблицей)

• В якому лісі ми сьогодні мандрували?
• Яке добре діло зробили?
• Діти, давайте звернемося до нашої таблички.
• Що означає перша клітинка таблички? (Про - буква, слово осінь починається з цієї букви)
• Цифра 3 означає, скільки місяців триває осінь.
• Що означають різнокольорові листочки? (восени листя змінюють своє забарвлення і наступає листопад)
• Що людина прибирає восени на городі? (урожай, у клітинки знаходиться помідор і яблуко)
• Що сьогодні ми з вами збирали в лісі? (гриби і ягоди, вони приклеюються у наступну клітинку)

Нам пора повертатися додому. Давайте попрощаємося з лісом і скажемо йому: «До побачення, до наступного року».

Казка навпаки 

(заняття з української мови)

 Старша група

Програмовий зміст: формувати уміння складати казки (за допомогою вихователя); розвивати зв’язне мовлення, вміння обґрунтовувати свої відповіді; граматика: удосконалювати навички вживання дієслів у різних формах без змін в основі, використання вставних слів:
напевне, здається, мабуть; розвивати творчу активність дітей; виховувати інтерес до народної творчості.

 Словник:

збагачувати словник дітей словами протилежного змісту (антонімами).

 Матеріал: ілюстрації до українських казок, зображення півників (доброго, злого, задумливого), сигнальні картки червоного й синього кольору.

 Хід заняття 

 Вихователь

Здалека-здалека летіла лелека.
І впустила пір’ячко на наше подвір’ячко.
Я в садочок вранці йшла,
І те пір’ячко знайшла.
В кошик його поклала,
Бо про вас я пам’ятала.
За такі мої вам ласки.
Дарувало пір’я казки.

 (Вихователь дістає з кошика пір’ячко, робить ним помах і на дошці з’являються ілюстрації до українських народних казок.)

 Вихователь.

З яких казок прийшли ці герої?

 Діти.

«Лисичка-сестричка та сірий вовк», «Солом’яний бичок», «Кирило Кожум’яка» тощо.

 Вихователь. Я буду називати героїв, а ви будете піднімати червону картку, якщо цей герой добрий, і синю, якщо злий, і будете пояснювати свою відповідь.

 Дидактична вправа «Добрий — злий»

Мета: прищеплювати навички пояснювального мовлення.

 Діти.

Коза-Дереза — зла, вона кривдила героїв казки.

Кривенька качечка — добра, вона турбувалася про старих людей, допомагала їм.

 Вихователь. А зараз спробуйте розгадати загадку і з’явиться ще один казковий герой.

 Справжній красень-молодець,

На голівці гребінець,

Мишенят він доглядає,
Пече, смажить, прибирає. (Півень.)

 — З якої казки цей півень? Чому ви так думаєте?

 Діти. Цей півень із казки «Півник та двоє мишенят».

 (Вихователь виставляє на дошку зображення півнів: доброго, злого, здивованого, засмученого.)

 Вихователь. Який півень із цієї казки? Які риси характеру притаманні йому?

 Діти. Турбота, чемність, працелюбність, привітливість, уважність.

 Чути писк мишенят. Вихователь пропонує пошукати їх, а тим часом змінює зображення доброго півника на злого і виставляє зображення двох мишенят.

 Вихователь. Ось і зібралися герої цієї казки: добрий, веселий півник та мишенята.

 Діти. Ні, цей півник злий.

 Фізкультхвилинка

Мишенята рано-вранці
Роблять вправи на галявці,
Випрямляють ручки, ніжки. (кивати головою)
Усміхаються всім трішки,  (згинання рук у ліктях)
Вправо-вліво повертають. (Повороти тулуба.)
Колоски з зерном шукають.
Нахиляються низенько, (нахили тулуба)
Хмиз збирають всі дружненько
Між дерев ми всі йдемо:
В казку всі потрапимо. (Ходьба навшпиньки.)

 Вихователь. Що трапилося з нашими мишенятами? Якими вони стали?

 Діти. Мишенята перетворилися на працелюбних.

 Вихователь. Тож у казці стало все навпаки. Давайте розкажемо нову казку. Мабуть, наша казка сьогодні буде злою? Як буде починатися наша казка?

 Діти. «Жили собі».

 Вихователь. Жили собі двоє мишенят Круть та Верть і півник Голосисте горлечко. Півник тільки й знав, що співав та відпочивав.

 А мишенята, тільки починало світати, бралися за роботу. Одного разу замітали миші подвір’я і знайшли колосок.

 — Кого вони покликали?

— Що відповів півник?

(Діти за допомогою вихователя складають казку.)

 Вихователь. Став півник вилазити з-за столу, а мишенята його не затримують і говорять: «Хочеш їсти калачі, не сиди на печі».

 Чому так сказали мишенята? (Відповіді дітей.)

 Вихователь. А як зробити кінець казки добрим?

 Діти. Надіслати півникові листа. Пояснити, що праця годує, а лінь марнує. Запросити у групу і навчити працювати.

 Вихователь.

Мишенята хочуть грати,
І словечка добирати.
Вони кажуть вам, що зробити.
А ви скажете, що вже зробили.

 Дидактична вправа «Зробити — зробили»

(Наприклад, знайти — знайшли.)

 Пари слів:

• спекти — спекли;

• змолоти — змололи;

• замести — замели;

• обмолотити — обмолотили;

• замісити — замісили.

 Вихователь. У нашій казці півник який?

 Діти. Злий, ледачий.

 Вихователь. А мишенята?

 Діти. Добрі, працелюбні.

 Вихователь. Я називатиму слово-«ознаку», і ви теж називайте, тільки навпаки.

 Пари слів:

• хворий — здоровий;

• слухняний — розпещений;

• хоробрий — лякливий;

• товстий — тонкий;

• порожній — повний;

• багатий — бідний;

• сильний — слабкий;

• гарний — потворний.

 (Вихователь непомітно замінює зображення злого півня на доброго.)

 Вихователь. Ось у нашій казці стали всі добрими. А головне, ви самі вигадати казку, яка і схожа і несхожа на ту, яку ми знаємо. Чим схожі ці казки? Чим різняться. (Відповіді дітей.)

 Вихователь. Якщо вам сподобалося заняття, підніміть червону картку, якщо ні — синю.

Конспект сюжетно-рольової гри для дітей старшої групи "Салон краси".

Мета. Формувати вміння розподіляти ролі, узгоджувати їх. Розширювати знання про професії дорослих (перукаря, адміністратора, манікюрщиці, візажиста, масажиста, офіціанта, бармена, журналіста, прибиральниці), закріплювати вміння використовувати знаряддя праці за їх призначенням. Збагачувати зміст сюжетно – рольової гри, рольового спілкування, розвивати вміння творчо розгортати гру та реалістично передавати події в ній. Активізувати словник з даної теми. Сприяти виявленню збалансованого спілкування з товаришами під час відтворення реальної людської діяльності, формуванню вольової саморегуляції поведінки. Виховувати повагу до різних професій, доброзичливе ставлення до партнерів гри.

Попередня робота. Бесіда про професії перукаря, манікюрщиці, візажиста, журналіста, пацівників кафе, масажиста, адміністратора, про безпечне використання знаряддя праці, розгляд т/п «Професії», ілюстрацій з зображенням зачісок, екскурсія до перукарні, дидактичні ігри («Інтерв’ю», «Що кому потрібно для праці», «Одягни перукаря», «Знайди та поясни», створення дизайнерських стрижок, зачісок.

Ігровий матеріал. Атрибути до ігор «Перукарня», «Магазин», «Сім’я», «Лікарня», дитячий ноутбук, телефон, мікрофон.

Методи та прийоми керівництва грою.

Пряме керівництво: поради, підказки, пропозиції, націлення на раціональний спосіб дії, введення нової ролі (за потребою).

Непряме керівництво: знання, уміння, навички, життєвий досвід, облаштування предметно – ігрового середовища.

Хід гри.

Психогімнастика.

Зібралися малята

В цікаву гру пограти.

Хто добрий настрій має,

Хай зараз пострибає.

А хто чомусь сумує,

Хай жваво покрокує.

Всі щирі – усміхніться.

Всі ввічливі – вклоніться.

Ми будем дружно грати,

У грі всіх поважати.

І Мотивація. Створення мовленнєвоактивної ситуації.

Вступна бесіда.

Сьогодні у нашому місті важливий день – відкриття салону краси «Супер». Я директор салону, вам пропоную бути працівниками салону та його відвідувачами. На це відкриття також запросила гостей (працівників нашого дитячого садочка) та журналіста місцевої газети «Пролісок», який буде брати інтерв’ю у працівників салону краси та його відвідувачів.

Запитання до дітей:

- Люди яких професій потрібні для організації праці у салоні краси?

- Якими повинні бути працівники салону краси «Супер»?

- Як мають себе поводити відвідувачі у салоні краси?

Отже, відкриваємо салон.

ІІ Розвиток внутрішнього програмування.

Вихователь пропонує розподілити ролі, враховуючи інтереси дітей та їхні трудові вміння.

Створюються ігрові групи:
Адміністратор.
Майстри – перукарі.
Манікюрщиця.
Візажист.
Масажист.
Працівники кафе.
Прибиральниця.
Журналіст.
Відвідувачі салону краси «Супер».

ІІІ Перебіг гри.

Дошкільникам, які виконують ролі працівників салону краси пропонують пройти до обладнаних куточків, приготуватися до роботи, відвідувачі підходять до адміністратора і спілкуються з ним. Адміністратор допомагає відвідувачам, діти йдуть у відповідні куточки або у кафе, або сідають біля адміністратора та роздивляються журнали. Жіночий перукар робить зачіску, плете коси, накручує волосся на бігуді, чоловічий перукар виконує стрижку. У манікюрному залі манікюрщиця робить манікюр, візажист – макіяж, у масажному кабінеті масажист робить масаж. Після отримання послуги діти розраховуються з адміністратором кредитною карткою. У кафе обслуговують дітей офіціант, бармен, де діти також розраховуються з ними кредитною карткою. Журналіст підходить до дітей і бере у них інтерв’ю (Звідки ви дізналися про відкриття салону? Чому обрали саме цю професію?, З якою метою ви завітали у салон? Поділіться своїми відчуттями, як ви себе почуваєте після масажу?, Вам подобається результат роботи майстра?) Можна запропонувати дітям стати учнями майстрів, пограти у «Кімнаті для дітей».

ІV Рефлексія.

Вихователь повідомляє дітям про те, що робочий день закінчується, салон закривається, дякує робітникам за старанну працю, відвідувачам за те, що відвідали салон краси «Супер».

- Як на вашу думку, журналіст, чи вдалося нам розказати про наш салон краси?

- Чи отримали задоволення? Від чого саме?

- Хто на вашу думку краще впорався з роллю? Чому ви так гадаєте?

- Хто хотів би бути кимось іншим?

- Дякую гостям, що були присутні на відкритті нашого салону.

Діти діляться своїми враженнями від гри.

Студенти групи 4-АД на педагогічній практиці у ДНЗ "Шпачок".